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viernes, 28 de noviembre de 2014

Cuando me atacan, educo

Cuando decides educar en el Hogar (Homeschooling) y/o en el Mundo, no sabemos hasta que nos ocurre que nos podemos topar con grandes murallas y grandes gigantes que tratan de hacer ver (por ignorancia) la mayoría de las veces (no quiero pensar que sea por maldad), que lo que hacemos no es lo mejor.  Nos preguntamos ¿ignoro o defiendo?, yo creo que ninguna de las anteriores.  No nos tenemos que defender de nada, porque no estamos haciendo nada malo; ignorar, no es el rol de un guia o maestr@.  Creo que debemos Educar.  Explicar que la Educación que tiene como base el ambiente del Hogar ha sido desde donde por primera vez se ha educado y que el mundo que hoy vivimos es un ejemplo de la importancia de que la familia asuma los roles que tiene (abajo encontrán un poco de historia).

      

Hace tiempo aprendí que el ser verdaderamente familia y tener verdaderos amigos es algo que la mayoría de las veces se limita a muy pocos.  Lo que hace muy importante pertenecer a un gupo de apoyo que se convierte en tu familia extendida.  Cuando mi madre enfermó de cáncer, mi vida sufrió muchos cambios, pero mi niña al igual que mi madre, estaba dentro de mis prioridades.  Gracias a esa experiencia supe que muy pocas personas entendían lo que hacemos como familia y me llevó a la realidad de que ni los familiares más cercanos apoyaban evidentemente (no verbalmente) nuestro estilo educativo.
Nuestro estilo educativo esta unido a nuestro estilo de vida.  Opino que no estamos fragmentadas. Eso de que separo mi trabajo, de mi familia, en mi humilde opinión no es realidad; porque mientras cocino, verifico los emails (para corroborar el envio de un libro que pedí para hacer el proyecto de la feria científica); le hago saber a mi niña que pronto le revisaré su trabajo, llamo a mi marido, pongo en espera la llamada de una compañera del grupo de apoyo (Cooperativa De Educadores En El Hogar) que me llamó mientras hablaba con mi esposo y planifico con ella nuestra próxima actividad. Cuelgo para llamar al banco, para pagar la hipoteca (que por cierto me recuerda que necesito generar más ingresos y que podría estar ganandome más dinero si trabajara fuera, pero como sé que esta educación es la mejor para mi niña, vuelvo a pensar en los ajustes que tengo que hacer en la economía del hogar); regreso donde mi niña, repasamos una lectura; hecho la ropa en la secadora y todo esto con la cara pintada, porque antes de todo al hada de mi vida (mi hija-estudiante) se le ocurrió que para aprender mejor sobre el Sistema Solar teníamos que estar disfrazadas, ella de astronauta y yo de una marciana con cara verde incluída.  


Historia de la educación en el hogar:


El surgimiento de la educación obligatoria


La educación obligatoria más antigua comenzó en occidente a finales del siglo XVII y comienzos del XVIII en los estados alemanes de Gotha, Heidelheim, Calemberg y, particularmente, Prusia.[1] En los Estados Unidos, el primer estado en aprobar una ley de educación obligatoria fue Massachusetts, en 1789,[1] siendo en 1852 cuando se estableció un verdadero "sistema moderno de educación obligatoria estatal".  Durante este período lo usual era que la mayoría los padres utilizasen libros destinados a la educación en el hogar (si leyeron bien, este estilo educativo sirvió de inspiración desde el principio)  tales como Fireside Education de Griswold, 1828, o Helps to Education In The Homes Of Our Countries, de Burton y Warren, 1863; o usar los servicios de maestros itinerantes, en la medida que los medios y la oportunidad lo permitiesen.[2] Después que Massachusetts impusiera su sistema, otros estados comenzaron a hacer obligatoria la asistencia a las escuelas, pero hacia 1912, A.A. Berle de la Universidad Tufts afirmaba que los previos veinte años de educación masiva había sido un fracaso y que cientos de padres le habían consultado cómo podían educar a sus hijos en casa.

Comienzos de la moderna educación en el hogar:

A comienzos de la década de 1970, las premisas y la eficacia de la educación obligatoria fue cuestionada mediante la publicación de libros tales como Deschooling Society de Iván Illich, 1970 y No More Public School de Harold Bennet, 1972.  Estas ideas hallaron cabida en el reformador escolar John Caldwell Holt quién escribió en 1976 Instead of Education: Ways To Help People Do Things Better. Después de la publicación del libro, Holt fue contactado por familias de todo EEUU que habían tomado la decisión de educar a sus hijos en casa.  A partir de entonces, Holt comenzó la publicación de una revista dedicada a la educación en el hogar llamada Growing Without Schooling.[2]
Casi simultáneamente, en la segunda mitad de la década de los años setenta, los educadores Ray y Dorothy Moore comenzaron a documentar y publicar los resultados de su investigación sobre la optimización educativa en niños, cuyo hallazgo principal fue que los niños no deberían entrar en el sistema educativo formal hasta no tener al menos diez años de edad, para así obtener resultados educativos y sociales óptimos.  Los Moore también adoptaron la educación en el hogar y se convirtieron en propulsores del sistema a través de la publicación de libros como Better Late Than Early, 1975 y Home Grown Kids, 1984.[2]



La filosofía básica de John Holt acerca de la educación es bien simple: "Básicamente... el animal humano es un animal de aprendizaje; nos gusta aprender; somos buenos en eso; no es necesario que se nos muestre cómo hacerlo.  Lo que mata el proceso es la gente que interfiere con él o trata de regularlo o controlarlo."[1] No hubo mucha distancia desde esto hasta llegar a la Educación en el Hogar, y Holt dijo más tarde, en 1980, "Yo quiero dejar claro que no veo la Educación en el Hogar como un tipo de respuesta a lo deficiente de las escuelas. Yo creo que el hogar es la base adecuada para la exploración del mundo que entendemos como aprendizaje o educación.  El hogar sería la mejor base no importando cuan buenas sean las escuelas".[2] Holt.

miércoles, 19 de noviembre de 2014

¿Quién es Juan Bobo?

¿Conoces a Juan Bobo?

Tengo hermosos recuerdos de la primera vez que ví la obra de Teatro Juan Bobo, fué con la compañía: Teatro Del Sesenta; yo tendría menos de 10 años y para mi fué mágico.  Recuerdo sobre todo el ver a ese personaje interpretado por el gran actor Luis Olivo, bajarse del escenario y caminarme por el lado, envolviendome así en la trama, en su historia y provocando que me riera a carcajadas, esta experiencia ayudó a que le tomara más amor al teatro y a la literatura puertorriqueña. 


Mañana iremos al teatro a ver esta pieza, con otra compañía de teatro y otros actores, pero me tiene emocionada pensar que le voy a pasar esta tradición a mi hija y que viviremos esta experiencia juntas.

Juan Bobo es un niño que para resolver sus problemas hace muchas travesuras y muchas veces las cosas no se salen como se espera.

Aunque Juan Bobo es un niño puertorriqueño; existen historias de un niño muy parecido en casi todos los países donde se habla español;  por eso se sabe que es un personaje que trajeron los españoles cuando llegaron a América; en cada país le cambian el nombre, la ropa, la forma de hablar y algunas costumbres.  El Juan Bobo de casa país es un niño humilde, muy listo y que se mete en muchos líos por curioso, porque tiene hambre o por salir de un apuro.

Uno de los cuentos de Juan Bobo más conocido es:
  •  El de su puerca...
Su mamá salió y le encargó que cuidara una puerca que tenía en el patio.  La puerca empezó a chillar y los vecinos vinieron molestos a pedirle a Juan Bobo que la callara; como no sabía qué hacer, se le ocurrió vestirla con un traje nuevo de su mamá, ponerle sus pantallas, su collar y hasta su sombrero.  La puerca se le escapó toda emperifollada y todos al verla se morían de la risa.  La mamá de Juan Bobo la encontró a su regreso, jugando en un charco y ensuciándole todas sus cosas, por eso es que cuando una persona se adorna demasiado, le dicen que se parece a la puerca de Juan Bobo.

Otro cuento que hizo famoso a Juan Bobo en Puerto Rico fue:

  •  El de la canasta... Su mamá le pidió que le llenara un barril que tenía en la cocina con agua del río, como le dio un balde muy pequeño y Juan Bobo no quería dar tantos viajes al río, éste buscó una canasta grande de paja que tenía guardada, llenó la canasta de paja con agua del río y se la puso sobre la cabeza para llevarla a la casa.  La canasta llegó casi vacía a la casa y Juan Bobo no le pudo llenar el barril a su mamá.
El escultor Lindsay Daen hizo una escultura de bronce que nos recuerda esa simpática aventura de Juan Bobo, ésta se encuentra en la Placita del Condado, en San Juan de Puerto Rico.  Nuestra familia tiene hermosos recuerdos de este parque, que también se conoce como el parque de Stella Marie, por la cercanía de la iglesia con ese nombre.  (Tengo más hermosas fotos del hada de mi vida posando al lado de esta estatua y hoy solo consigo esta...)



La siguiente es una actividad sugerida que puedes estudiar con l@s niñ@s:
I. Contesta las preguntas:
1.¿Quién es Juan Bobo?
2.¿Qué hacía Juan para resolver sus problemas?
3.¿De qué nacionalidad es Juan Bobo?
4.Menciona tres cuentos sobre Juan Bobo.

II. Dibuja:
1. Dibuja y colorea una escena de un cuento de los que se presentan aquí o luego de ver la obra de teatro y escribe una oración describiendo la escena.  Recuerda escribir el título del cuento seleccionado.  


Más cuentos... En  las direcciones electrónicas podrás ver videos y representaciones teatrales de los cuentos de Juan Bobo.  Espero que los disfruten...
  1.  Los Titingó de Juan Bobo http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=nZmB4JE0dqI
  2. Juan Bobo y el Caldero  http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=v0x99VJdy0s
  3. La Puerca de Juan Bobo http://www.youtube.com/watch?v=BoW9kJI2ZgE&feature=player_detailpage

viernes, 31 de octubre de 2014


Había una vez un Club del Libro.  Un día l@s niñ@s jugaron al Libro Perdido, ocurrió que cada participante escondió un libro y todos salieron en su búsqueda.  
Cada niñ@ se llevó el libro que encontró, que no era el suyo; para ser leído y preparar un reporte del mismo.  Pronto se reunirán en una biblioteca para tener otra reunión del Club y allí compartir sus reportes.  Los libros, esperan ser encontrados por sus dueñ@s originales.

Los reportes de libros ayudan a comprender la lectura e identificar el conocimiento que se obtiene al leerlos.  

Se tiene que tener en cuenta el nivel (edad) de comprensión de la o el lector, yá que queremos desarrollar amor por la lectura y que no resulte abrumador el trabajar con un reporte, aunque es importante ir relacionando a la/el lector joven con los terminos relacionados a un reporte más abarcador.  Cuando estamos trabajando con una lectora o lector de nivel elemental nos debemos valer de métodos que resulten atractivos para este nivel.  Brindarle claves que llamen su atención para recordar los personajes principales;  usa recursos audio visuales;  preguntarle que mensaje tiene el libro y que aprendió del mismo;  para que llegue así a la conclusión.    
Si la/el lector aún no tiene la destreza de escritura desarrollada, y/o está iniciando su amor por la lectura y escritura; motivale a que realize dibujos, haga uso de utilería, vestuario, música y cualquier recurso que convierta el reporte en uno ¡vivo!

Abajo encontrarás dos formas para escribir el reporte de un libro.  Sea cual sea el nivel de tu lector o lectoras es bueno familiarizarnos con lo que debe contener un reporte.



Lectura y preparación:  

1. 
 




  1. El libro debe ser leído dos veces. Proveele un diccionario, cuaderno de apuntes y lápiz o bolígrafo  para hacer anotaciones.  Motivale a que la primera vez que lea el libro, lo haga por entretenimiento.  Esta actividad es perfecta para que haga uso del diccionario, para entender las palabras que no conoce.  Sólo debe toma notas cuando una cita le inspire o pase algo importante; debe incluir el número de página para cada nota, de forma que pueda regresar a ella.  Se debe descansar entre la primera y la segunda lectura para registrar las reacciones iniciales del libro, debe leer esas notas cuando escriba las conclusión.
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    Puede escribir un reporte que resuma los personajes y la historia o uno que se enfoque en un tema, idea o concepto dentro de la historia que sea repetitivo en particular; esto le ayudará a planear la forma en que harás la segunda lectura, y la forma en que escribirá el reporte más tarde.  Durante la segunda lectura, debe tomar notar específicas relacionadas con el enfoque que tendrá su reporte y copia citas importantes para tener referencias rápidas más tarde.
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  4. El reporte debe incluir un párrafo de introducción, al menos de tres a cinco párrafos que brinden el cuerpo y un párrafo de conclusión que resuma los pensamientos finales y dé un cierre al reporte.  Un regla práctica para reportes cortos en grados elementales es que deben ser de al menos cinco párrafos, lo que te da tres para explicar la historia o los conceptos brevemente antes de concluir.  En grados más avanzados y reportes más extensos, se considera escribir al menos siete párrafos entre la introducción y la conclusión.
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    Se debe hacer un resumen como referencia personal que muestre la idea principal de cada párrafo.  Se incluye la primera oración para cada uno, una nota sobre su enfoque principal y cualquier cita o referencia que quiera trabajar en cada párrafo.  Se crean encabezados principales, como "Introducción, Primera idea, Segunda idea... Conclusión".  Debajo de cada encabezado, se usan subencabezados para que sea fácil leer el resumen y regresar a ciertos puntos mientras se escribe.  Debe ser asequible para la lectora/or, ya que si no tiene que mostrarlo, a menos de que sea una parte asignada para su reporte de lectura.

  6. Perspectiva general

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    El párrafo inicial introduce el libro, sus personajes y los conceptos que se cubrirán.  Este párrafo se usa para discutir las ideas principales o la historia y dá una perspectiva general del reporte que se presentará.
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    Se deescribe claramente al o los personajes principales en el segundo párrafo con una descripción de su personalidad y antecedentes.  Se debe explica en pocas oraciones el conflicto que surge al principio de la historia; en los siguientes párrafos, se habla acerca del recorrido del personaje y la forma en que se resuelve el conflicto.  No hay que dar muchos detalles y hay que enfócarse en los momentos claves de la historia que dieron forma al resultado. Hay que reflexiona sobre cualquier lección o entendimiento que haya tenido el personaje al final de la historia.
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    Ahora es hora de llevar el resumen del libro a su conclusión al discutir el final y presentar las ideas o pensamientos acerca del libro.  Se debe mostrar de manera breve en tres o cinco oraciones, que se ganó cierta comprensión o entendimiento acerca de lo que el escritor intentó transmitir.  Se hace una relación del libro con las experiencias personales para mostrar la importancia que tuvo para el o la lectora.  La conclusión también permite la oportunidad de hacer una crítica al libro de manera concisa que explique por qué te gustó o por qué no.

Amplía un solo concepto

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    Escribir el párrafo inicial para el reporte de un solo concepto debe incluir un breve resumen de la historia y una introducción del personaje principal, pero también debe introducir el tema, detalle o concepto en el que se enfocará acerca de lo que se encuentra o expone en la historia misma; por ejemplo: se puede haber leído una historia de ficción acerca de un periodo importante, pero muestra la forma en que la narrativa interna de un personaje principal revela la duda que muchos de sus contemporáneos compartían acerca de una situación política relevante en ese tiempo.  Se tendría que conectar los puntos importantes de la trama a esta duda y cómo vuelve a ocurrir en diferentes formas hasta llegar a la conclusión.
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    El segundo párrafo debe ser el primer intento de argumentar el punto al enfocarte en un detalle o concepto específico de la historia.  Los párrafos siguientes darán apoyo al argumento principal con ejemplos.  Se debe mencionar escenas específicas o incluye citas del libro para mostrar las partes más relevantes de la historia relacionadas con tu argumento.  Incluye cualquier investigación pertinente que puedas haber hecho sobre el autor, el periodo o género para una mayor exposición de tus ideas.
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    Termina el reporte con un resumen de la forma en que el acercamiento detallado aplica a la historia en general.  Se cierra con tres o cuatro oraciones que relacionen la importancia del enfoque del/la lector@, detallando con el arco de la historia general, el conflicto y la resolución del personaje principal. La perspectiva general tiende a incluir análisis y crítica en sí misma, se cierra el reporte con una afirmación final que muestre lo que la o el lector ganó al leer el libro o una afirmación definitiva que revele su postura final acerca del concepto explorado.  
  4. Gracias a tod@s l@s niñ@s y familias de la Cooperativa De 
  5. Educadores En el Hogar por ser parte del Club del Libro

  6. Y colorín colorado este Club del Libro no se ha acabado...



domingo, 19 de octubre de 2014

¡Que L@s Niñ@s Escriban Cartas! ...En Manuscrito

 Las niñas y niños deben aprender a escribir cartas en manuscrito y en formato formal.  La confianza y el tiempo se encargarán de ajustar los límites de esa formalidad.

Vivimos en una época de avances tecnológicos en donde es muy fácil escribir un mensaje  y enviarlo vía telefónica y/o por las redes sociales.  Los correos electrónicos son la orden del día.  Los niños nacidos en esta era tecnológica no deben ser privados del aprendizaje y uso de las cartas en manuscrito y con las reglas que estas requieren.  El grupo de apoyo en que mi niña participa, la Cooperativa De Educadores El Hogar, comenzó un Club de Correspondencia y por ese motivo les escribo. Les recomendamos esta experiencia y deseamos que a l@s compañer@s de nuestro Club, les sirva de referencia.
Existen modelos de formatos como temas y destinatarios, pero las niñas y niños deben aprender a escribir cartas en formato formal; ya la confianza, el destinatario y el tiempo se encargarán de ajustar los límites de esa formalidad.
El no introducirlos y ayudarlos a conocer el valor de las cartas en manuscrito les privaría de una parte importante de su desarrollo neurológico, motor, cognitivo, social, además del aprendizaje de escritura creativa, entre otros. 
Claro que el aprender a redactar cartas digitales es importante, pero una vez desarrollen las destrezas en manuscrito las digitales estarán dadas.
¿Y qué hay de la creatividad?, y no me refiero a la escrita; ahora nos atañe la artística plástica, que es tan propia de estos años: los corazones, los trazos adornados, las caritas felices y todos los lindos detalles que decoran la carta y que muchas veces hablan más que mil palabras.  La respuesta: dejar que lo expresen, sin ellos no serían carta de niñ@s, jóvenes y adolescentes.  Las “reglas” de una carta “formal”,  no tienen por qué evitar la expresión creativa de quien escribe, al fin y al cabo lo que queremos es que nuestros niñ@s desarrollen su máximo potencial y esto incluye la redacción de una carta. 
A continuación las reglas formales, que reiteramos es importante que conozcan, pero que estamos seguras que l@s niñ@s felizmente se encargarán de informalizar según sus comunicaciones avancen.

El propósito de la carta:
Primero antes de escribir hay que determinar el propósito de la carta; hay una razón por la que quieren escribir una carta.  Pueden desear comenzar a conocer a una persona, para desarrollar una amistad.  Pueden tener una preocupación y desean expresarla al alcalde de la ciudad, por ejemplo, para dar sugerencias sobre el estado de los parques de juego en su área.  Pueden escribir una carta por cualquier motivo y la carta puede resultar en un medio para ventilar sentimientos o mensajes que de otra forma le resultarían más difíciles de expresar.  Nuestro rol será guiarles para que encuentren la manera de expresar lo que tal vez está en lo profundo de sus sentimiento; pero tengamos cuidado con que nuestra ayuda mantenga puro el mensaje original de la niña/o.

El encabezamiento y direcciones
Se inicia con un título y la dirección en la esquina superior derecha de la carta.  Se saltan dos líneas y a continuación se pone la fecha en la parte izquierda de la carta.  Deja otras dos líneas y se escribe el nombre y dirección de la persona u organización a la que se está escribiendo.  El destinatario debe ser abordado formalmente cuando se pone el nombre en la parte superior de lo que escribirás,"Srta.  Esther Santos".
Saludo del destinatario
Tiene que saltar otras dos líneas después de la información de contacto del destinatario y el saludo "Estimada Srta. Esther Santos".  Salta dos líneas antes de comenzar a escribir el cuerpo principal de la carta.  El primer párrafo debe explicar porque estás escribiendo la carta.
Opinión y solicitud
Amplía tu opinión o solicitud en el siguiente párrafo, usando hechos y detalles acerca de tu mensaje y/o preocupaciones.  Es importante aprender sobre el tema que expondrás  antes de escribir tu carta porque tienes que respaldar tu opinión con hechos informados. Propón la acción que deseas, antes de agradecer a la persona por la lectura de tu carta.  Termina con "Atentamente", "Sinceramente", entre otras y firma la carta.
...y de igual forma yo me despido, no sin antes agradecer su lectura y esperar que tengan un feliz aprendizaje. 

Coordialmente; 
Ivonne